Instrumen Penilaian RPP

Contoh Instrumen Penilaian RPP

HermanAnis.com – Teman-teman semua, pada tulisan kali ini kami akan memberikan satu contoh instrumen penilaian RPP. Contoh Instrumen Penilaian RPP ini di kutip dari INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SMP/SMA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PPG dalam jabatan.

A. Komponen dan aspek-aspek yang dinilai dalam Instrumen Penilaian RPP

Komponen dan aspek/indikator yang dinilai dalam Instrumen Penilaian RPP diberikan dalam tabel di bawah ini.

NoKomponenIndikator
1Tujuan/Indikator Capaian Pembelajarana. Penjabaran kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pada indikator
b. Kesesuaian indikator dengan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD)
c. Peringkat atau level rumusan aspek sikap
d. Peringkat atau level rumusan aspek pengetahuan
e. Peringkat atau level rumusan aspek keterampilan
f. Keterukuran rumusan indikator
g. Rumusan tujuan pembelajaran memuat aspek audience, behaviour, condition, dan degree (ABCD)
h. Rumusan tujuan pembelajaran mengimplementasikan HOTS/literasi/4C
2Langkah-langkah Pembelajarana. Kesesuaian materi ajar dengan KD dan indikator berbasis TPACK (technological pedagogical and content knowledge, perpaduan pengetahuan konten, pedagogik, dan teknologi)
b. Kemampuan menjabarkan lingkup materi secara benar
c. Pengembangan materi dengan urutan logis
d. Pengembangan materi secara terpadu, saling terkait satu dengan lainnya
e. Penyajian sumber belajar berbasis hasil penelitian
f. Pengaitan materi dengan kehidupan nyata
g. Kesesuaian strategi dan model dengan tujuan pembelajaran
h. Kesesuaian antara alat bantu dan media dengan model dan tujuan pembelajaran
3Penilaian Pembelajarana. Keberadaan penilaian untuk menggali atau mengetahui kemampuan awal siswa
b. Keberadaan penilaian untuk mengetahui kualitas proses pembelajaran
c. Kelengkapan instrumen penilaian hasil belajar yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap

Baca Juga: Uji Komprehensif PPG Daljab: Alur Kisi-kisi, Kriteria dan Rubrik Penilaian

B. Contoh Instrumen Penilaian RPP

Berikut ini kami berikan Contoh Instrumen Penilaian RPP!

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SMP/SMA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Mata Pelajaran :
Materi Pokok :
Kelas/Semester :

1. Tujuan/Indikator Capaian Pembelajaran

a. Penjabaran kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pada indikator

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Sedikit sekali isi KI dan KD dijabarkan pada indikator capaian pembelajaran.Sebagian kecil isi KI dan KD dijabarkan pada indikator capaian pembelajaran.Sebagian besar isi KI dan KD dijabarkan pada indikator capaian pembelajaran.Keseluruhan isi KI dan KD dijabarkan pada indikator capaian pembelajaran.

b. Kesesuaian indikator dengan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD)

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Sangat sedikit
indikator capaian
pembelajaran
sesuai dengan KI dan KD
Sedikit indikator capaian
pembelajaran sesuai dengan
KI dan KD
Sebagian besar indikator capaian pembelajaran
sesuai dengan KI dan KD
Semua indikator
capaian
pembelajaran
sesuai dengan KI
dan KD

c. Peringkat atau level rumusan aspek sikap

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Indikator/tujuan/k
egiatan
pembelajaran
hanya sampai
pada level
menerima
(accepting)
berbagai sikap
yang sesuai dengan
perkembangan
ipteks
Indikator/tujuan/kegiatan
pembelajaran sampai pada
level menerima dan
merespon berbagai sikap
yang sesuai dengan
perkembangan ipteks.
Indikator/tujuan/kegiatan
pembelajaran sampai pada
kemampuan menilai
(valuing) sikap disiplin,
kerjasama dan produktif
sesuai dengan
perkembangan ipteks.
Indikator/tujuan/k
egiatan
pembelajaran
sampai pada
internalisasi dan
aktualisasi sikap
disiplin,
kerjasama, dan
produktif sesuai dengan
perkembangan
ipteks.

d. Peringkat atau level rumusan aspek pengetahuan

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Indikator capaian
pembelajaran
sangat kurang dari
tagihan minimal
Indikator capaian
pembelajaran sampai pada
level kurang dari tagihan
minimal (satu level di
bawah tagihan KD)
Indikator capaian
pembelajaran sesuai tagihan
minimal (sesuai tagihan
KD)
Indikator capaian
pembelajaran
sampai pada level
di atas tagihan
minimal, apalagi
sampai level
mencipta dengan
level metakognitif

e. Peringkat atau level rumusan aspek keterampilan

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Indikator capaian
pembelajaran
hanya sampai
pada level
pengamatan
(observing)
Indikator capaian
pembelajaran mencakup
aspek keterampilan sampai
pada level bertanya/
mempertanyakan
(questioning)
Indikator capaian
pembelajaran mencakup
aspek keterampilan sampai
pada level eksperimen
/melakukan percobaan
(experimenting) dan
mengasosiasi/menalar
Indikator capaian
pembelajaran
mencakup semua
aspek
keterampilan
sampai pada level
mengomunikasika
n
(communicating)

f. Keterukuran rumusan indikator

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Sangat sedikit
indikator capaian
pembelajaran
bersifat spesifik,
menggunakan kata
kerja operasional,
mudah diamati
dan diukur
Sedikit indikator capaian
pembelajaran bersifat
spesifik, menggunakan kata
kerja operasional, mudah
diamati dan diukur.
Sebagian besar indikator
capaian pembelajaran
bersifat spesifik,
menggunakan kata kerja
operasional, mudah diamati
dan diukur.
Semua indikator
capaian
pembelajaran
bersifat spesifik,
menggunakan kata
kerja operasional,
mudah diamati
dan diukur.

g. Rumusan tujuan pembelajaran memuat aspek audience, behaviour, condition, dan degree (ABCD)

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Rumusan tujuan
pembelajaran
kurang dari aspek
ABC dan tidak
runtut.
Rumusan tujuan
pembelajaran memuat aspek
ABC, runtut, tetapi unsur C
(kondisi) yang diberikan
belum memberikan
pengalaman belajar yang
sesuai
Rumusan tujuan
pembelajaran memuat aspek
ABC atau ABCD, runtut,
dan unsur C (kondisi) yang
diberikan memberikan
pengalaman belajar yang
sesuai.
Rumusan tujuan
pembelajaran
memuat aspek
ABC atau ABCD,
runtut, dan unsur
C (kondisi) yang
diberikan
memberikan
pengalaman
belajar yang
sesuai dan
bervariasi.

h. Rumusan tujuan pembelajaran mengimplementasikan HOTS/literasi/4C

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Rumusan tujuan
pembelajaran
sangat sedikit men
gimplementasikan HOTS/literasi/4C
Rumusan tujuan
pembelajaran sedikit
mengimplementasikan
HOTS/literasi/4C
Rumusan tujuan
pembelajaran sebagian besar
mengimplemen-tasikan
HOTS/literasi/4C
Rumusan tujuan
pembelajaran
semua mengimplementasikan
HOTS/literasi/4C

Baca Juga: Contoh Instrumen Asesmen dalam Kurikulum Merdeka

2. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kesesuaian materi ajar dengan KD dan indikator berbasis TPACK (technological pedagogical and
content knowledge, perpaduan pengetahuan konten, pedagogik, dan teknologi)

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Guru merancang
materi kurang
lengkap, tidak
sesuai dengan KD
dan kurang
berbasis TPACK
Guru merancang materi ajar
lengkap, sudah sesuai
dengan KD, namun kurang
berbasis TPACK
Guru merancang materi ajar
lengkap, sudah sesuai
dengan KD, dan berbasis
TPACK tetapi sajiannya
belum komprehensif
Guru merancang
materi ajar sangat
lengkap, sesuai
dengan KD, dan
berbasis TPACK
yang tersaji secara
komprehensif

b. Kemampuan menjabarkan lingkup materi secara benar

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Guru menjabarkan
materi, tetapi
terjadi kesalahan
konsep sehingga
mengubah
pemahaman
materi inti.
Guru menjabarkan materi,
tetapi ada beberapa
kesalahan yang tidak
mengurangi pemahaman
materi inti.
Guru menjabarkan materi
secara benar dari satu sudut
pandang tertentu
Guru menjabarkan
materi secara
benar dari
berbagai sudut
pandang.

c. Pengembangan materi dengan urutan logis

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Guru
mengembangkan
materi dengan
urutan tidak logis
Guru mengembangkan
materi dengan urutan yang
kurang logis
Guru mengembangkan
materi dengan urutan yang
logis satu sudut pandang
tertentu
Guru
mengembangkan
materi dengan
urutan yang logis
dari berbagai
sudut pandang

d. Pengembangan materi secara terpadu, saling terkait satu dengan lainnya

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Guru
mengembangkan
materi sebagian
kecil yang
terpadu.
Guru mengembangkan
materi sebagian besar
terpadu
Guru mengembangkan
semua materi secara terpadu
tetapi keterkaitan-nya
kurang jelas.
Guru
mengembangkan
semua materi
secara terpadu dan
keterkaitannya
sangat jelas.

e. Penyajian sumber belajar berbasis hasil penelitian

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Guru
menggunakan
sumber belajar
yang sudah umum
digunakan dan
tidak
memanfaatkan hasil penelitian
terkini
Guru menggunakan sumber
belajar yang bervariasi
tetapi kurang
memanfaatkan hasil
penelitian terkini
Guru menggunakan sumber
belajar inovatif dan sudah
memanfaatkan hasil
penelitian terkini
Guru
menggunakan
sumber belajar
inovatif dan
sudah
memanfaatkan
hasil penelitian terkini, terutama
hasil penelitian
atau kreasinya
sendiri

f. Pengaitan materi dengan kehidupan nyata

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Guru mengaitkan
materi dengan
kehidupan nyata,
tetapi tidak
relevan.
Guru menunjukkan
relevansi materi dengan
kehidupan nyata, tetapi
kurang jelas.
Guru menunjukkan
relevansi materi dengan
kehidupan nyata, tetapi tidak
dekat dengan lingkungan
kehidupan siswa
Guru
menunjukkan
relevansi materi
dengan kehidupan
nyata di
lingkungan
kehidupan siswa.

g. Kesesuaian strategi dan model dengan tujuan pembelajaran

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Strategi dan model
pembelajaran
kurang sesuai
dengan tujuan
Strategi dan model
pembelajaran sudah sesuai
dengan tujuan, tetapi sedikit
yang berbasis TPACK/
menumbuhkembang-kan
HOTS/literasi
Strategi dan model
pembelajaran sudah sesuai
dengan tujuan dan sebagian
besar berbasis TPACK/
menumbuhkembang-kan
HOTS/literasi
Strategi dan model
pembelajaran
sudah sesuai
dengan tujuan,
dan seluruhnya
berbasis TPACK/
menumbuhkemba
ngkan
HOTS/literasi

h. Kesesuaian antara alat bantu dan media dengan model dan tujuan pembelajaran

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Alat bantu dan
media kurang
sesuai dengan
model dan tujuan
pembelajaran.
Alat bantu dan media sesuai
dengan model pembelajaran
namun kurang optimal
menunjang tercapainya
tujuan pembelajaran.
Alat bantu dan media sesuai
dengan model dan cukup
optimal menunjang
tercapainya tujuan
pembelajaran.
Alat bantu dan
media sesuai
dengan model
dan sangat optimal
menunjang
tercapainya
tujuan
pembelajaran.

Baca Juga: Instrumen Pembelajaran Berdiferensiasi

3. Penilaian Pembelajaran

a. Keberadaan penilaian untuk menggali atau mengetahui kemampuan awal siswa

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Guru melakukan
penilaian awal,
tetapi metode dan
instrumennya
tidak tepat.
Guru melakukan penilaian
awal, metode tepat, tetapi
instrumen belum mampu
menggali kemampuan awal
siswa
Guru melakukan penilaian
awal, menggunakan metode
yang tepat, instrumen
mampu menggali
kemampuan awal, tetapi
belum dimanfaatkan dalam
proses pembelajaran
Guru melakukan
penilaian awal,
menggunakan
metode yang
tepat, instrumen
mampu menggali
kemampuan awal,
dan dimanfaatkan
dalam proses
pembelajaran

b. Keberadaan penilaian untuk mengetahui kualitas proses pembelajaran

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Guru melakukan
penilaian proses
pembelajaran,
tetapi metode dan
instrumennya
tidak tepat.
Guru melakukan penilaian
proses pembelajaran, tetapi
metode dan instrumen yang
digunakan belum
sepenuhnya tepat.
Guru melakukan penilaian
proses pembelajaran,
menggunakan metode dan
instrumen yang tepat, tetapi
belum memanfaatkan
teknologi informasi
Guru melakukan
penilaian proses
pembelajaran,
menggunakan
metode dan
instrumen yang
tepat, dan telah
memanfaatkan
teknologi
informasi sebagai
media dalam
melakukan
penilaian (webbased assessment)

c. Kelengkapan instrumen penilaian hasil belajar yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap

12345678910
Kurang SekaliKurangBaikSangat Baik
Instrumen penilaian hasil belajar meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap kurang lengkap dan kurang sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.Instrumen penilaian hasil belajar yang meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap sudah lengkap, namun kurang sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.Instrumen penilaian hasil belajar yang meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap sudah lengkap dan sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi,
tetapi belum memanfaatkan
teknologi informasi
Instrumen
penilaian hasil belajar yang meliputi aspek
pengetahuan, keterampilan, dan sikap lengkap, sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi, dan sudah memanfaatkan teknologi informasi

Sumber:

Demikian semoga bermanfaat.

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *

close
Index